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欠发达地区农业职业教育发展策略探析(5)
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摘要：欠发达地区是农业产值和农业人口所占比重很高的地区，“三农”问题特别突出，表现为农业劳动生产率和农业人口素质低下，以及农业物质技术装备和农
欠发达地区是农业产值和农业人口所占比重很高的地区，“三农”问题特别突出，表现为农业劳动生产率和农业人口素质低下，以及农业物质技术装备和农业经营管理水平较低。因此，解决“三农”问题的根本在于促进农业发展，增加农民收入，实现农村繁荣。关键是培养有文化、懂技术、会经营的新型农民，这就需要大力发展农业职业教育，提高受教育者的农业技术水平和综合素质，为现代农业发展提供智力支持。以江西省为例，江西当前经济发展的基础支撑在农业，拉动内需，最大潜力在农村。保障和改善民生，重点难点在农民。培养扎根农村的农业专业技术人才和经营人才是建设农业人才队伍的主要途径。大力发展江西农业职业教育具有十分重要的意义。本文对江西农业职业教育存在的问题及其成因进行分析，提出发展江西农业职业教育，培养适应现代农业发展急需的高素质应用型人才的对策。
一、江西农业职业教育中的主要问题
（一）农业职业教育人才培养总量不足
江西近四年共招收纯农业类专业高职学生3846人，中职共招收8527人，加上省外高职院校培养的农业类专业毕业生年均约1000余人，江西每年的农业类专业毕业生仅4000人左右。只达到实际最低需求量的1/3，明显滞后于农业发展的实际需要，人才不足问题正成为制约江西农业产业化发展的关键因素。同时，农业职业院校农业专业数量锐减。近十年来，江西农业类专业的开办数量呈不断减少的趋势。目前，江西33所职业院校中，仅有5所开办了农业类专业。在开办农业专业的5所职业院校中，专业数由2000年的35个减至2009年的21个，减少了14个[1]。其中有两所学校只保留了一个纯农专业，部分专业不得不采取两年招生一次的方式，作物生产技术等专业已开始出现空白，就读学生大部分集中在园艺、畜牧兽医两大专业。事实表明：江西大多数农业职业院校的招生主要以非农专业为主，甚至有的院校出现“纯农专业”停招的现象。江西是一个农业大省，农业职业院校轻视农学专业，违反农业职业院校的办学宗旨。
（二）培养质量不能适应农业现代化的要求
从招生并轨制度实施的1998年至今，江西省内所有农业职业院校除了部分院校保持农学、园艺、畜牧、农经、植保、蚕桑、兽医等农业专业外，均重点设置了如计算机及应用、酒店管理与服务、服装设计与工艺、生态旅游、电子电工等非农专业，造成专业趋同，农业特色淡化，质量难以保证。教学内容不能反映最新科技成果，缺乏先进性和示范性，培养质量不能满足农业现代化发展的要求，表现在两方面：一方面，办学基础条件差，制约了农业专业技术人才培养质量的提高。由于建设基础差，农业职业院校自身融资能力、偿债能力弱。新型、先进的教学设备无力购进，一些科学实效的教学手段无法应用，导致农业类院校办学条件非常简陋，实习实训设备严重匮乏，影响了农业职业技术人才培养质量的提高。另一方面，师资流失严重，制约了农业专业技术人才培养质量的提高。据调查，近十年来，由于农业类专业急剧减少，许多专业教师被迫改行，部分农业职业院校农业类专业教师的流失率高达50%以上。师资队伍，特别是有经验的专业教师的流失，制约了农业职业技术人才培养质量的提高。
（三）办学定位不准，师资力量薄弱
职业教育是一种职业或专业定向教育，旨在造就受过良好职业教育的中初级技术人员、管理人员和其他受过良好职业培训的城乡劳动者，必须坚持以服务为宗旨。[2]而江西农业职业教育受“精英教育”的影响，仍存在办学定位不准、人才培养目标与规格不能完全符合高等教育大众化阶段发展农业职业教育的要求。学科专业建设、课程设置与地方农业经济和职业教育发展结合度不高，办学模式与普通教育趋同，教学中重理论灌输，轻实践操作，重知识传授，轻技能训练，农业职业教育的特点没有得到彰显。能结合社会需求、教会学生从业技能、增强学生就业竞争力的“双师型”教师匮乏。很多教师特别是青年教师的专业技能和实践能力差，很难培养出社会竞争力和社会适应力强的学生。由于缺乏符合条件的师资，教师只能现学现教，甚至出现非专业教师教专业课的现象。受多方面因素的影响，现有的教师不能及时得到深造与培训，知识老化、教学手段落后，极大地制约着人才培养的质量。
文章来源：《江西农业》 网址: http://www.jxnyzz.cn/qikandaodu/2020/0716/373.html
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